亚博2018备用范文网
亚博2018备用网是收集亚博2018备用最好最全的论文网站,为您写亚博2018备用提供相关范文参考!
首页 亚博2018备用 亚博yaboApp 亚博手机版娱乐登录 职称论文 MBA亚博2018备用 MPA论文范文 自考亚博2018备用 学年论文 汉语言文学亚博2018备用 会计亚博2018备用
您当前位置:亚博2018备用范文网 >> 管理学亚博2018备用 >> 浏览文章 高职院校学生管理工作中以人为本管理的认识误区解析与策略
高职院校学生管理工作中以人为本管理的认识误区解析与策略
【摘要】以三所高职院校的学生管理者和学生作为访谈对象,分析了高职院校学生以人为本管理误区及产生的理由,从思想、环境、评价层次探讨了创建“以人为本”高职院校学生管理的策略。
  【关键词】以人为本;学生管理;误区
  1、高职院校学生管理工作以人为本管理存在的认识误区
  (1)学生管理者
  访谈对象选取为地处某城市的三所高职院校,如表1所示:
  对表1所列举的学生管理者访谈,在3所被访学校中有85.3%的学生管理人员认为“人本管理理念”已经早已在高校被引入并取得了很好的管理效果,而且管理者的行政级别越高,这种认同度越高;其次,在学生管理制度建设上,90%以上的管理者认为本校的学生管理制度是健全的且行之有效。
  (2)被访学生
  说明:在对学生进行调查时,设90-100为“非常满意”,80-89为“满意”,70-79为“比较满意”,60-69为“不满意”,60以下为“很不满意”。
  由表2可以看出,在一所学校内部,学生对管理不满意的地方主要在“学生参与度”、“制度执行”、“管理方式”这几个方面,而学校之间,学校办学层次的降低,学生对管理的满意度也随之降低,学生管理的理由越多,难度越大,但实际管理中却又不能真正做到用制度严格管理,过分强调“人本关怀”,学生参与管理少,管理看似面面俱到,效果反而不好。反之,办学层次越高的高校,学生对待管理的满意度越高,管理的理由越少,难度越小,反而更强调用制度严格管理,学生参与管理度较高,人本管理理念也便自然得以体现,管理的实际效果较好。其中C学校分数相对偏低,是由于C学校还中职学生以及该校刚从中专学校升格为专科学校不久,管理策略还没有适时调整有很大关系。
  2、高职院校学生以人为本管理误区产生的理由分析
  (1)把以人为本当作学生管理的“ ”
  管理者和学生都开口皆是“为了学生一切,一切为了学生”,从而把以人为本当成学生管理的一把“ ”,无论是在学生的入学教育、日常学习生活还是社会实践活动中,“人本关怀”充斥着大学校园的每个角落,然而实际上这是把以人为本泛化和误解。以人为本是强调对人的尊重、信任和理解,主张个性张扬和主动性发挥。但并不是说“以人为本”是没有条件和原则的,更不能打着以人为本的幌子,对学生的错误和理由进行回避和庇护,该严管的不严管,该处罚的不处罚。
  (2)实施真正以人为本的“管理环境”的缺失
  内部管理环境缺失制度环境——人性化管理制度不健全。目前高职院校学生管理在制度层面存在许多限制学生自由、不尊重学生权利的规定,这些非人性化的制度导致管理者和被管理者格格不入。比如某高校实行“淘汰制”,这种制度规定:在一学期内凡违反国家法律和校规、校纪,受到警告以上处分者或在德、智、体综合评分中位于同一专业、同一年级学生的后 5%者给予一次淘汰警告,而在校期间受三次淘汰警告的学生,则予以淘汰,凡被淘汰的学生取消学籍,给予退学处理。这种淘汰制实际上是一种强制性的规定,这种做法只强调外部管理的约束,完全忽视了学生的主观能动性,既不合情也不合理,无疑会给学生的心灵留下创伤。
  (3)管理评价标准单一滞后
  在一些层次较低的高校,如笔者所调查的C学校,由于管理还停留在“把学生管住,不出事”的阶段,管理者容易无视学生能力和个性的差异,对学生都实施同一化的标准与要求,以平均发展代替全面发展。学生管理以“把学生管住”、“不出安全事故”和“群体事件“作为管理成效的评价标准,其目的是让学生循规蹈矩,一切行为都服从于从管理者的安排,而不是力图激发学生的潜能,更加忽视了对学生参与管理的主动性和能动性的激发,由此,管理变得呆板、僵化
关于高职院校学生管理工作中以人为本管理的认识误区解析与策略相关论文

Copyright (c) 2003 亚博2018备用范文网:http://www.667t.com All Rights Reserved 免费提供各专业亚博2018备用范文