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高等院校公共管理类专业数学课程体系改革初探
摘要:数学定律源于实际理由的解决,是从现实生活中抽象出来的能反映共性规律的数量关系,经过科学家们的努力上升为数学规律。因此,数学教学就应该还原数学解决实际理由的本质,让学生带着理由去学习,提高学生运用数学解决实际理由的能力。本文从高等院校公共管理类数学课改革的目标、原则、设想和启迪等四个方面进行了阐述。
  关键词:公共管理类专业;数学;课程体系
  1674-9324(2013)45-0031-03
  一、高等院校公共管理类数学课改革的目标
  高等院校公共管理类数学课程改革其目的是在突出数学基础地位的同时,培养学生的数学思维与素质、提升其数学素养、提高学生运用数学解决实际理由的能力,为实现21世纪高等院校的创新型、应用型、复合型人才培养目标奠定基础。
  (一)建构一个具有基础性、应用性和服务于专业教学的公共管理类数学课程体系
  根据国家中长期教育改革和发展规划纲要对创新型人才的要求,结合公共管理类专业对学生相关能力的要求,建构一个具有基础性、应用性和服务于专业教学的公共管理类数学课程体系,提高学生抽象思维、创新思维和逻辑推理能力,提高学生运用教学分析理由和解决理由的能力,进而提高人才培养质量。高校数学教学内容在选择上要根据专业进行相应地调整,关键在于提高同学们对数学学习的兴趣,提高学生运用数学解决专业理由的能力,而不必强调数学知识的完整性与系统性。
  (二)借鉴国内外好的做法,在大类培养中执行分类、分层指导的数学教学原则
  学好大学数学关键在于学什么和怎么学。教学内容安排的逻辑性比较强,在数学的教学过程中,应强调三个层次的内容:一是数学知识点的掌握;二是用所学的数学知识解决实际理由;三是学会数学思维。国外大学一般在大学本科一年级开设微积分作为通选课,二年级以后结合不同学科特点开设线性代数、概率论和数理统计、经济数学、矩阵等课程,供不同专业要求的同学选择,国内人大、北大等综合性大学、北京邮电大学等工学色彩突出的学校也多为公共管理学科人才培养单独开设6或8学分的微积分或大学数学,二年级以后同学们可结合自己发展需求选修数学相关课程。公共管理下设的不同专业对数学的要求和内容不同,对于区域经济管理、土地资源管理和城市管理等专业开设线性代数、概率论和数理统计是必要的,而对公共事业管理、行政管理等考研不要求数学的专业,线性代数、概率论和数理统计可考虑作为选修课来开设,应提出专业对数学学习的要求,引导学生科学选课,执行分类、分层指导。
  二、高等院校公共管理类数学课改革的原则
  1.有利于强化数学教学,夯实学生数学基础。
  2.有利于实现创新型人才的培养。
  3.有利于理论联系实际,培养学生运用数学知识解决公共管理专业所面对的实际理由。
  4.有利于提高学生学习数学的兴趣和学习的自主性。
  5.有利于借鉴外国先进经验,培养与国际接轨的创新型人才。
  三、高等院校公共管理类数学课改革的设想
  1.调整数学教学内容,将数学素质培养与满足专业相结合,提高学生学习数学的兴趣性和学习的自主性。数学教学内容与课程体系的改革,应以培养创新型、复合型、应用型人才为首要目标,应以提高学生学习数学的兴趣和学习的自主性为途径,恰当地将数学素质的培养与满足公共管理类专业相结合。抓住数学知识的主干来讲授,讲透主要知识点的同时,数学知识在公共管理学科中的应用。在设置数学教学内容时,转变过去只注重书本知识、只注重解题技巧的现象,将数学原理与公共管理专业相结合,注重知识对社会现实的服务。在设置后续课程时,应强调数学在后续课程中的运用,提高学生学习数学的积极性,提高学生运用数学知识解决公共管理类专
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